Publikationen der Abteilung

In Press

Deiglmayr, A., Grabner R. H., Nussbaumer, D. & Saalbach, H. (in press). Gesund und kompetent: Beanspruchungserleben, gesundheitliche Beschwerden und Berufseignung – eine Studie mit Schweizer Lehramtsstudierenden. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Gunzenhauser, C., Hauch, F., Stephan, F., & Saalbach, H. (in press). Verbal mediation of planning in elementary students: A think-aloud approach. Invited chapter in E. Klopp, R. Stark, & J. Schneider (Eds.), Thinking Aloud – The Mind in Action. Weimar, Germany: Bertuch Verlag.

Hardy, I., Sauer, S., & Saalbach, H. (in press). Frühe Sprachliche Bildung im Kontext Naturwissenschaften: Effekte einer Intervention im Kindergarten. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

Kempert, S., Schalk, L., & Saalbach, H. (in press). Sprache als Werkzeug des Lernens: Ein Überblick zu den kommunikativen und kognitiven Funktionen der Sprache und deren Bedeutung für den fachlichen Wissenserwerb. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

Stiller, A., Kattner, F., & Gunzenhauser, C. (in press). The effect of positive reappraisal on the availability of self-control resources and self-regulated learning. Educational Psychology.

 

2018

Bürgermeister, A. & Saalbach, H. (2018). Formatives Assessment. Ein Ansatz zur Förderung individueller Lernprozesse. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65(3), 194-205.

Bürgermeister, A., Große, G., Leuchter, M., Studhalter, U. & Saalbach, H.. Interaktion von pädagogischen Fachkräften und Kindern in naturwissenschaftlichen Lerngelegenheiten im Kindergarten: Ein Blick auf die Quantität kindlicher Redebeiträge. Frühe Bildung.

Gunzenhauser, C., Scheibe, A., & Suchodoletz, A. v. (2018). Kognitive Neubewertung statt Unterdrückung von Emotionen: Emotionsregulation und Leistung bei Schulkindern. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in der Schule (S. 29 – 42). Münster: Waxmann.

Volmer, E., Grabner, R., & Saalbach, H. (2018). Language switching costs in bilingual mathematics learning: transfer effects and individual differences. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 21(1), 71-96.

 

2017

Au, A., & Gunzenhauser, C. (2017). Developing minds: Self-regulation in children and adolescents across the globe. Psych Journal, 6, 5-7. doi: 10.1002/pchj.164

Hahn, C., Saalbach, H., & Grabner, R. (2017). Language-dependent knowledge acquisition: investigating bilingual arithmetic learning. Bilingualism: Language and Cognition. doi:10.1017/S1366728917000530

Kappes, C., Streubel, B., Drost. K.L., & Folta-Schoofs, K. (2017). Linking the Positivity Effect in Attention with Affective Outcomes: Age Group Differences and the Role of Arousal. Frontiers in Psychology

Korn, C. W., Ries, J., Schalk, L., Oganian, Y., & Saalbach, H. (2017). A hard-to-read font reduces the framing effect in a large sample. Psychonomic Bulletin & Review. Advance online publication. https://doi.org/10.3758/s13423-017-1395-4

Gunzenhauser, C., Saalbach, Henrik, von Suchodoletz, A. (2017). Boys Did Not Catch Up, Family Influences Still Continue: Influences on Executive Functioning and Behavioral Self-Regulation in Elementary Students in Germany. PsyCh Journal. Early view. doi: 10.1002/pchj.180

Gunzenhauser, C., Suchodoletz, A. v., & McClelland, M. M. (2017). Measuring cognitive reappraisal and expressive suppression in children: A Parent-rating Version of the Emotion Regulation Questionnaire. European Journal of Developmental Psychology, 14, 489-497. doi: 10.1080/17405629.2016.1236018

Obrig, H., Mock, J., Stephan, F., Richter, M., Vignotto, M. & Rossi, S. (2017). Impact of associative word learning on phonotactic processing in 6-month-old infants: A combined EEG and fNIRS study. Developmental Cognitive Neuroscience. 25, 185-197.

Ringeisen, T., Rohrmann, S., Bürgermeister, A., & Tibubos, A. (2017). Assessing self-efficacy in presentation and moderation skills – Validation of a new scale (SEPM). European Journal of Psychological Assessment, advanced online publication.

Schramm, K., Hardy, I., Saalbach, H. & Gadow, A. (2017). Wissenschaftliches Begründen im Sachunterricht. In L. Hoffmann, S. Kameyama, M. Riedel, P. Sahiner, N. Wulff (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache. Ein Handbuch für die Lehrerausbildung. Berlin: Erich Schmidt Verlag.

 

2016

Ringeisen, T. & Bürgermeister, A. (2016). Kulturelle Diversität in Bildungssettings: Chancen, Herausforderungen und Förderansätze. In P. Genkova & T. Ringeisen (Hrsg.), Handbuch Diversity Kompetenz. Band 1: Perspektiven und Anwendungsfelder (S. 723-742). Berlin: Springer.

Bürgermeister, A., Ringeisen, T. & Raufelder, D. (2016): Fostering students’ moderation competence: the interplay between social relatedness and perceived competence. Teaching in Higher Education. DOI: 10.1080/13562517.2016.1209183 .

Grassmann, S., Schulze, C., & Tomasello, M. (2015). Children’s level of word knowledge predicts their exclusion of familiar objects as referents of novel words. Frontiers in Psychology 6, 1200.

Gunzenhauser, C., Suchodoletz, A. v., & McClelland, M. M. (2016). Measuring cognitive reappraisal and expressive suppression in children: A parent-rating version of the emotion regulation questionnaire. Advance online publication. European Journal of Developmental Psychology. doi: 10.1080/17405629.2016.1236018

Mannel, S., Hardy, I., Sauer, S. & Saalbach, H. (2016). Sprachliches Scaffolding zur Unterstützung naturwissenschaftlichen Lernens im Kindergartenalter. In E. Tschirner, O. Bärenfänger & J. Möhring (Hrsg.), Sammelband zum Symposium „Kompetenzprofile Deutsch als fremde Bildungssprache“. Tübingen: Stauffenburg Verlag.

Saalbach, H., Gunzenhauser, C. & Karbach, J. (2016). Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischem Status [The influence of multilingualism on mathematics skills in low-SES primary school students]. Frühe Bildung, 5 (2), 73–81. doi: 10.1026/2191-9186/a000255 .

Schalk L, Saalbach H, Stern E (2016) Approaches to Foster Transfer of Formal Principles: Which Route to Take? PLoS ONE 11(2): e0148787. doi:10.1371/journal.pone.0148787 .

Schalk, L., Saalbach, H., & Grabner, R. & Stern, E. (2016). Relational quantitative reasoning in kindergarten predicts mathematical achievement in third grade. Journal of Numerical Cognition, 2(2), 77-90.

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